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李水生校長在湖北省普通高中教育改革發展推進會上的發言摘錄

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李水生校長在湖北省普通高中教育改革發展推進會上的發言摘錄

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李水生校長在湖北省普通高中教育改革發展推進會上的發言摘錄
 
  湖北省普通高中教育改革發展推進會于2017年11月22日、23日在宜昌舉行。參會的對象為地市教育部門負責人、高中學校代表(每個地市只有一個名額),李水生校長應邀參加并作為代表在會上發言(會議僅有兩個學校代表發言分別為華師一附中和武漢睿升學校)。
 
  教育要面向全體學生這一目標是大家都認可的,但在現實中,卻是我們教育工作的短板。究其原因,有現實中唯升學論、學生情況各異等原因。但根本還在我們教育工作者的觀念和決心。首先是我們對教育功能的認識,一般認為教育就是培養學生的后天素質,其實教育的另一個重要功能是發現和挖掘學生的潛能。每一個學生的潛能是不一樣的,因此要最大化的發揮教育功能,應該強調多元發展。正如目前被廣泛認可的“新木桶”理論所指出的,我們不可忽視最長的那根木板,因為其決定了個體的特色與優勢。要更好的實現教育目標,就要充分發掘和培養學生的潛能和優勢,讓他們更具競爭力,為未來創造更多選擇的機會。
  在這一思想的基礎上,睿升學校本著“對每一個學生負責”的原則,主動踏上了“多元發展”辦學模式的探索之路。2006年學校提出“為學生通向未來搭建立交橋”的課題,并付諸實施。這一課題得到了教育部的肯定與支持,成為“全國一百所特色多元發展實驗?!敝唬ê笔H有華師一附中和武漢睿升學校)。2009年教育部又將我校提出的課題列為教育部“十一五”重點課題。經過幾年的實踐和研究,探索出了課程開發、教師配備、學生選擇三個方面有機整合的有效途徑與方法。這是對武漢睿升學校積極探索“多元發展”辦學模式的充分肯定,同時也為學校的可持續、良性發展奠定了堅實的基礎?!岸嘣⒔弧鞭k學模式讓接受教育的每個學生能夠充分發揮自我特長和優勢,讓教育者與受教育者在一定程度上達成了教育目標的共鳴,睿升學校的“多元立交”模式得到了很多學生和家長的認可和支持。
  解決認識問題后,要研究教育途徑和方法,首先就要考慮我們對每個學生來說,要給他們的最根本的東西是什么?我們認為最根本的是培養學生的能力,這點很多名家都論述過。愛因斯坦在慶祝全美高校一百年慶祝會上說:“當人們忘了在學校所學的知識,剩下的就是教育”,意即,能力是教育給學生的最管用,永遠忘不了的東西。那么怎樣在教育過程中培養學生能力呢?我們認為,在實踐活動中最能達到此目的。說到實踐活動,可能有人認為就是到社會上搞一些活動,其實,我們認為在教育過程中,對高中生而言,凡學生參與觀察、分析、提出問題并設法解決問題的活動均可以成為實踐活動。
  基于對這一問題的思考,我校提出“實踐育人”,并將“實踐活動”分為“科技實踐活動”、“學習實踐活動”和“生活實踐活動”三個方面來開展育人工作并于2010年創設教育實踐育人基地,成立實踐育人辦公室。邀請國家著名科學院院士參與策劃,聘請具有教學經驗同時具有專業特長的海外歸國專家指導課程改革實踐。
  睿升學校重視“科技實踐活動”的開展,2012年斥資1200萬元建造的多功能實驗大樓提供了更好的實踐育人平臺。以后的幾年中,學校不斷增加對實踐基地的投入,現在學校的多媒體演播廳設備齊全,計算機網絡中心配置先進,并已形成天文臺、航空航天室、機器人研究室、太陽能光伏發電場地、工藝制作室、水土分析室、仿真實驗室等八大實踐基地,這在湖北省乃至全國都居于領先水平。2016年我校得到市教育局的特批,開設“科技創新實驗班”,旨在探索實踐育人思想,培養學生會學習會思考的科學精神,培養有實踐創新能力的人才。從近期來看,我們認為學生在得到思考分析能力提高的同時,特別學會了科學分析處理問題的方法,并將其遷移到其他學科學習上,學會了舉一反三,創新思維得到了培養。
  我們將“學習實踐活動”定義為教育教學活動,即“學生參與并在老師指導下共同完成的活動過程”,這一過程對學生而言就是參與教學實踐的活動。這一界定明確了學生在學習過程中作為參與者,而不是被動接受者的身份。老師對待教學過程不能是主宰者,而是應該引導學生在教學過程中如何發現和提出問題并扎實地解決問題,從而提高育人效果。在教學前設置碰碰題、預習和自學環節,在教學中通過小組合作、導學案等方式,促進課堂教學方式的轉變,從傳統滿堂灌的機械輸入到教師引導下學生自主探索的交流模式上。
  另外,在管理方面,要讓學生既是被管理者也要成為管理者。通過“生活實踐活動”能夠讓學生主動參與班級管理、學校管理,促進他們從他律變為自律,實現學生“自育”。比如,我校學生通過建立學習小組,促進學生預習自學。采用同質分組的方式全班成立6人小組,組內分設6名學科小組長和1名總組長,學科組長負責組內其他同學該科目的學習??偨M長負責小組公約的制定與實施,主抓組內同學的行為規范與學習紀律。讓每一位學生都承擔一定的管理任務,讓學生能夠換位思考,進而激發自我約束自我管理的行為。
  睿升學校在“多元發展、實踐育人”的辦學模式指導下,不但開拓了學生們的眼界,更培養和增強了綜合能力,與此同時,整個學校在規模和教學質量上也展現了亮眼的成績。自2011年起參加國際機器人奧林匹克競賽,我校已經累計獲得23塊獎牌,其中2016年在澳大利亞舉辦的第18屆國際機器人比賽中更斬獲2金3銀1銅,創歷史新高。除了傳統的機器人比賽優勢項目,學校還在VR虛擬編程等新興項目上獲得全國金牌。2016——2017年,學生共申請了6項專利,其中2項已經授權。在“武漢市第五屆發明創新大賽”中取得1金1銀1銅2優秀獎的優異成績,5項參賽作品全部獲獎。2017年10月,又有兩項發明創造得到了中國發明協會的推薦,赴德國紐倫堡參加國際發明展,獲2枚創意金牌1枚發明獎銀牌和1枚銅牌。中央電視臺“小發明家”欄目專門來到武漢,對在發明展中獲創意金獎的李翔同學進行了專訪。在科技專利成果轉化方面,張力文同學發明的“出門提醒器”被企業簽約。2017年4月26日世界知識產權日當天,武漢市科技局攜武漢恒寧新能源公司領導特意在學校舉行了科技成果轉化簽約儀式,武漢晚報、楚天都市報等多家媒體進行了專門報道,中學生的發明被企業簽約在武漢市具有開創意義!
  此外,這些改革探索還對校風,教風和學風建設起到了良性推動作用,特別是我??萍紕撔聦嶒灠嗟膶W生在學科學習成績上也取得了大步提升(詳情見有關資料)。
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