市級示范高中  招生代碼:078

搜索

>
>
>
新課標下我國中小學體育教學改革現狀淺析

睿升新聞

資訊詳情

新課標下我國中小學體育教學改革現狀淺析

瀏覽量
江華
(武漢睿升學校,湖北武漢)
 
  摘要:本文運用文獻資料等研究方法,在加深理解新課程標準的基礎上,對我國中小學體育教學改革的指導思想、內容、方法、組織以及教學評價等幾個方面的現狀進行分析,以此來探索其進展,以期對我國現行的基礎教育體育課程改革有所裨益。
 
  關鍵詞:新課標中小學體育教學改革現狀
  《體育(與健康)課程標準》課程改革至今近十一年了,全國中小學體育教師的教學觀發生了變化、體育課堂的教材發生了變化、體育與健康課堂的組織發生了變化、體育課堂的評價發生了變化、體育課堂的主體(學生)發生了變化……這一切變化都歸于新課標的實施。這就對廣大基礎教育戰線上的體育教育工作者提出了更高、更新的要求。
 
  1.新課標下我國中小學體育教學改革的現狀
  1.1體育教學觀念陳舊
  觀念如何就決定了主題活動的行為對象、行為方式,以及對實踐活動對象所要求的標準。體育教學改革在全面進行,但是不少體育教師卻只停留于體育課程形式改革的操作層面,基礎體育教育課程受到了“學科中心論”的深厚影響,提出了“教學為中心”實質上是以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心,嚴重忽視了學生內在情感和學習動機的激發。其更本原因就在于教學觀念陳舊,沒有與時俱進。這主要表現在在現實社會中,長期的教育實踐忽視對體育行為、思想、觀念的關注,而有些體育工作者除了正常的體育課教學外,還有大量的課外體育工作。
  1.2體育教學內容的轉變
  目前,體育教育過程中最突出的問題是教學內容沒有真正地構成有機的整體,教材只是一種低層次的重復。再加上由于中考增加了體育加試,考試成績計入總分,從而步入“應試教育”的誤區,教學的內容和方法采用急功近利的方法,緊緊圍繞著考試內容進行教育學,單純是為了提高學生的身體素質和應試能力,缺乏全面性,使得體育課單調無味,容易挫傷學生對學習的積極性。
  1.3體育與健康課程教學方法單一
  長期以來,中小學體育教學過程中存在著準備活動方法單一,游戲老套的現象,缺乏創新。傳統的以運動技能的形成為中心,以運動技能學習指導為主要內容,以教師為主導,重視體育叫法的單向傳遞,教師怎么教,學生就怎么學,教師教什么,學生就學什么,強調“統一要求、一刀切”的教學方法已不能適應新課標下的教學改革,教學方法過于單一,勢必會導致教學思想的僵化。
  1.4教學組織缺乏靈活性
  教師的教學組織能力,尤其是組織學生活動的能力,對教學效果產生最直接、最顯著的影響。在中小學體育教學過程中,將保證正常體育教學的紀律要求擴大化,片面追求教學組織的外在一體性,教學效果的時效性,這就使得體育教學失去了原有忽視了授之以道的正真意義。那么體育課堂也就缺乏了其靈活性和創新性。
  1.5體育教學評價一體化
  在中小學體育教學中,忽視學生個體基礎差異,不考慮學生的主管努力和進步幅度,以籠統的標準進行教學評價,既缺乏激勵性,又有失公允性。這樣也就談不上通過學校體育課,達到學生身心健康發展了。
 
  2.新課標下體育教學改革的幾點建議
  2.1堅持以“健康第一”為指導思想
  社會的發展,科學技術的不斷進步,這就使得人們從繁重的體力勞動中解放出來,那么社會所需要的人首先是健康的人。而“文明病”的蔓延和在校青少年體質明顯下降的現實,與我們的學校體育長期沒有對健康引起足夠的重視不無關系。新課程標準堅持“健康第一”的指導思想,不僅要求提高學生的生理機能,追求對人體生物學的改造,而且還要注重對學生心理,社會適應能力的培養。因此,在學校體育教學過程中,要尊重學生的主題地位,培養學生良好的品質和健康的心理習慣,使學生在體育活動中激發運動興趣,掌握強身健體的知識技能,從而培養學生終身體育的意識和能力,為社會培養出身、心都健康的人才。
  傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,這就使得教師教得無興趣,學生也學得無樂趣。新課程標準以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,就強調以全面育人為中心。體育與健康課程通過給予學生全面的體育教育,在“育體”的基礎上“育心”,以促進學生的全面發展,加強學生終身體育意識。
 
  2.2合理設置中小學體育教學內容與形式
  作為達成課程目標之載體的課程內容,體育與健康課程教材較之過去有了很大的變化。課程內容的選擇以發展性、現實性和生活化為原則,加強了課程內容與學生生活以及社會發展的聯系,關注學生的興趣和體育需要。此外,應根據現階段中小學生的生理、心理特征適當增加一些娛樂、健身、健美等項目的內容,加強教學內容與社會生活緊密聯系,努力拓寬學生的鍛煉途徑,增加他們對大自然的適應能力而提供有利條件。
 
  2.3優化教學方法和學法
  新課標強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中,只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人,才可能使學生成為自身素質發展的主人,才能是學生獲得主動的學習。教師在選擇教學方法時要增重學生的主體性,重視學生的合理化要求,激發學生參與體育運動的積極性,并創造條件是學生體驗運動的樂趣,引導學生體驗體育運動的成就感,使其掌握科學的健身原理,養成科學的鍛煉習慣和良好的生活方式,培養其競爭意識和團隊合作能力。在教學實踐中,靈活運用各種教法和學法,是新課標對教師的基本要求。
 
  2.4改變傳統教學組織形式
  在教學過程中,體育教師應該靈活的組織教學,改變傳統的教學組織形式,注重教學組織的創新。開放式的教學課堂無疑是教學組織的新途徑。教學組織形式不拘泥于傳統的形式,讓學生在教學組織過程中充分體會自身的主體地位,并與課外活動相結合,使得教學形式趨于多樣化,有利于學生運動興趣的培養。
 
  2.5建立科學的體育教學評價體系
  改革傳統的以學生運動負荷和練習密度為評價方式的課堂評價標準,建立多元的評價體系。由于現行體育教學評價要全面地評價出學生和教師在課堂教學中所完成目標和任務的程度,從不同層次和多維度對學生和教師所達到的目標進行全面的評價。定性評價和定量評價的有機結合將成為體育教學評價發展的又一大特征,而兩者的有機結合是體育教學評價發展的客觀要求。
 
  2.6尊重學生的主體地位,充分發展教師的主導作用。
  在體育教學活動中,學生是學的主體,教師是教的主體。體育教學過程應該是生動、活潑、知情意行并重的,師生關系應是“教為主導、學為主動”,突出學生的主體地位,使學生由被動學習變為主動學習,成為學習的主人。體育課教學要改變單向的“教→學”的模式,改變“注入式”“滿堂灌”的教學方法,采取靈活樣的教學組織形式,活躍課堂氣氛,為學生營造一個寬松、活潑、主動的學習氛圍。教學對象應由少數轉向全體,教學手段、方法整體優化,注意學生的個體差異,重視因材施教,適當運用現代化的教學手段來提高教學效果。還應給學生一定的自由練習時間,培養學生自學、自練、自評的能力,注重學生創新能力的培養,啟發學生的智力,開發學生的潛能,促進個性的發展。使學生通過各種實踐活動將所學的知識、技術和技能內化為學生的知識結構,促進學生的健康發展。
 
  2.7提高教師的素質
  教學過程離不開教師的主動性和創造性,體育教育的關鍵在于體育教師,有了一流的體育教師,才能有一流的體育教學質量。只有積極提高體育教師的思想政治素質和知識水平,增強事業心和責任感,提高師德水平,完善知識結構,努力提高專業水平,能為教學改革創新提供更好的保障。
 
  小結
  新課標確立了中小學體育教學“健康第一”的指導思想,注重人的需求與社會的需求相結合,形成一門具有較大靈活性、自主性與選擇性的,充分注意到學生身心健康的,既受學生喜愛,又能為終身體育打下良好基礎的課程。
国产成人AV在线影院_国产午夜激无码AV毛片不卡_国产亚洲AV夜间福利香蕉149