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名師論教 多問孩子今天你提問了沒有?

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名師論教 多問孩子今天你提問了沒有?

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  2017年5月23日 楚天都市報訊 A22版
 
 
 
 
  李水生校長簡介
  李水生,數學特級教師,原華師一附中校長,現為武漢睿升學校校長。從教55年,他先后被評為全國知名教育家、全國教育系統勞動模范、全國優秀校長。
  2009年,在紀念新中國成立60周年—“功勛湖北60人”評選中,他是我省基礎教育界唯一一名入選者。
 
 
 
  楚天都市報原文
  “當人們忘記了在學校所學的知識,剩下就是教育?!边@句話,是世界上最具科學思考能力的愛因斯坦在總結其成功經驗時所說的。
  剩下的是什么呢?是能力。人在學習過程中最大的所獲,應該就是形成能力。因此,培養學生的能力是教育工作的重中之重,特別是科學思維能力,這會讓他們受益終生。
 
 
  一些家長或教師可能會認為,在中學階段重視學生能力的培養,對學業、高考并沒有直接的幫助。我用兩個事例來證明,學生一旦具備了科學思維能力、學習能力,不僅為其未來發展奠定了基礎,對高考成績也有促進作用。因為能力是可遷移的,當遷移至學科學習上,就能考出好成績,遷移到以后的工作中,工作上就會出好業績。
 
 
  上世紀90年代初,華師一附中有名教工子弟,當年中考分數離華師一附中錄取線差40多分,學校從照顧員工的角度出發錄取了他。高一時,他參加了學校環保研究小組,對武漢東湖水質開展測試分析后,寫出了論文,獲得了武漢市科委好評;在對電鍍工人的頭發進行分析后,也寫出了關于我國勞動保護方面的論文。由此,他的求知欲望被激發出來,學會了科學的思維方法,促使成績大幅提升。高考時,以599分(當年的滿分為650分)的高分被武大錄取。
 
 
  還有個叫李昌明的同學,高一進入睿升學校時,其文化成績評估水平被歸為“高考時能沖上二本線就是萬幸”。在多項課外實踐中,老師發現他的動手能力很強,在班主任的推薦下,他參加了學校機器人校本課的學習,其潛能在機器人創意制作項目中得以充分體現。參加全國機器人奧賽獲得金牌后,他被選入國家隊參加國際機器人奧賽。在國際賽場上,面對比賽項目,沒有任何人能幫上忙,完全要靠自己獨立思考、完成。這樣的要求對他的幫助極大,培養了他在學業上的獨立思考的能力,成績一路穩步上升,他高考考過了一本線。
 
 
  所以說,“實踐育人”是學校培養學生能力是最有效的途徑。具體來講,就是讓學校的教學活動變成教學實踐活動,強調學生自主學習,如會預習、善提問、能自主討論解決困惑;開設各類實踐性課程,如火箭研制、天文學、光伏發電、辯論等,把學生的思想盤活;創造條件設立多種實踐活動環境,如建設實踐活動基地等?!皩嵺`育人”既要貫穿在課堂上學業傳授、課后預習自學中,又要落實在動手實踐上,知行合一。讓學生時時處處都在學會提出問題、解決問題,最終形成能力。
 
 
 
 
  大家都承認猶太人“聰明”,他們占全球獲諾貝爾獎人數的27%以上?,F在世界上很多尖端成果的背后,都有猶太人參加。我建議家長們不妨學猶太人的家長,他們每天問孩子的不是得了多少分得到第幾名,而是問他們今天向老師提了幾個問題。
 
  能力可以遷移
  學生在實踐過程中學會思考
  獲得學習方法 善學好問
  這些能力會遷移到學科學習中
  更有助于高考取得更好成績……
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