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【干貨】托??谡Z考試6大題型講解

摘要:托??谡Z考試的目的在于測試那些母語為非英語、但在英語國家或地區攻讀本科或研究生學位的學生英語口語表達的熟練程度。

托??谡Z考試的目的在于測試那些母語為非英語、但在英語國家或地區攻讀本科或研究生學位的學生英語口語表達的熟練程度。與托??荚嚻渌糠忠粯?,口語部分同樣在互聯網上進行。

在口語部分,考生需要就基于個人經歷、校園環境和學術性材料提出的各種話題用英語表達自己的觀點??谡Z部分共有六道題。前兩道題是獨立口語任務,考生需要完全依據自己的觀點、見解或經歷來回答問題。另外四道題是綜合口語任務,考生需要聽一則對話或節選的講座片段,或先讀一篇文章然后聽一個簡短的討論或講座的節選,最后答題。這部分之所以被稱為"綜合任務"是因為它將各種英語能力結合起來一一聽、說兼顧,或者聽、讀和說結合。在回答此類問題的時候,考生需要根據所聽到的討論或講座中的信息答題,或結合聽力材料和閱讀材料一起答題。下面就托??谡Z的六道考題為大家逐一講解。

Question 1

在此項任務中,考生需要談及自己所熟悉的人物、地點、物品或事件。答題時間為45秒。此題的主題是不固定的,但是考生可以依據自己的個人經歷或某個熟悉的話題來回答。

例如,談談一個喜歡去的地方、生活中一件重要的事情、對自己產生過影響的人,或者一次愉快的活動。

注意:

一定要對題目作出全面的回答??忌幕卮鹬斜仨毎毠澝枋龌蚴吕?,這樣會使回答更具信息量,也更容易被理解。

在描述的過程中,不要列舉過多內容,否則會減少有限的作答時間,使得之后的回答顯得匆忙、草率而無法擴展。

在看到題目之后,考生有15秒鐘的時間準備作答??忌梢院唵蔚貙懴孪胝f的內容,但是切莫試圖寫出一篇完整的答案: 一方面,考試時間不允許;另一方面,評分人想考查的是考生對于這個問題能"說"得怎么樣,而不是對于所寫的東西"朗讀"得怎么樣。即便在準備過程中粗略地寫下了一些提示內容,也不要在正式答題時過多地依賴它們。

題目將會在電腦中由人聲讀出,在考生作答的過程中會一直呈現在屏幕上。

Question 2

在第二道獨立口語任務題中,考生將會在屏幕上看到兩種有可能發生的行為、情景或觀點。題目要求考生談論更喜歡哪一種行為或情景,或是認為哪種觀點更合理,作出選擇后詳細解釋作出這種選擇的原因。與第一題相同,考生也有45秒鐘時間作答。

這道題目涉及的話題都是與學生的日常生活和興趣愛好息息相關的,例如:在家學習好還是在圖書館學習好;學生在選擇課程時應該廣泛涉獵還是應該集中在某一個特定領域;一年級的大學生應該住在學校宿舍還是可以住在校外自己的公寓,等等。

考生也可能看到對于一個熟悉的話題的兩種截然不同的觀點,如:電視對人類而言到底是利大于弊還是弊大于利一一考生需要選擇同意其中的一個觀點。

注意:

在這道題目中,考生要說明自己的選擇、喜好或者觀點是什么,并解釋原因,即:用理由、解釋、細節或事例來支持自己的回答。一定要對問題的各個部分作出全面的回答,對自己的觀點應十分清楚,并且一定要給出作出某個選擇的理由。

考生選擇哪種行為、場景或觀點都沒關系,與第一題一樣,回答是沒有"對"與"錯"之分的??忌倪x擇不會影響評分,而考生對所作的選擇是如何給出理由和細節進行支持的才是評分人的關注點所在。

Question 3

第三題是口語考試四道綜合任務題中的第一道。在這道題中,考生會在電腦屏幕中讀到一篇與校園生活話題相關的短文??忌鷷牭絻蓚€人談論該話題,并且就短文中所提到的話題表達自己的觀點。接著,考生要依據所讀到的和所聽到的內容回答一個問題??忌?0秒的時間作口頭回答。這些話題涉及的領域一般包括大學里的政策、規定或辦事程序,大學的計劃,校園設施,以及校園內的生活質量等。話題適合所有的應試者,考生不必事先具備在北美校園生活的經驗。

閱讀材料的形式多種多樣。例如:有可能是大學行政管理部門有關新的停車規則的布告;或是一封致校報編輯的信,寫信者表達對學校限制在宿舍收聽無線電廣播這個新規定的看法;又或是一篇校報的文章,討論修建新的足球場的提案。除了對提案進行描述以外,閱讀材料中通常還會列舉兩條要么支持要么反對該提案的理由。閱讀文章很簡短,一般包含75--100個單詞,考生會有足夠的時間閱讀文章。

在閱讀材料之后的對話中,考生會聽到一個或是兩個說話者一一通常是學生一一談論剛才讀到的文章(或信件、布告)中的話題。如果對話中有兩個說話者,其中之一通常會對相關話題持鮮明觀點一一要么贊成,要么反對一一并且還會給出理由支持自己的觀點。兩人的討論也十分簡短,通常在60--80秒之間。

在讀完材料并聽完討論后考生將被問到一個與所讀和所聽內容有關的問題。例如:閱讀材料是有關設立新的大學規章制度的,還有一段對話是一位教授和一名學生對這項新的規章制度的討論。如果在這段對話中學生認為該制度是不合理的,題目就會要求考生依據閱讀和聽力材料中的信息說明這名學生的觀點是什么,以及他/她給出了什么理由來支持自己的觀點。

這項任務考查考生從兩個信息源一一閱讀和聽力一一中綜合信息,并對其中某方面進行總結的能力。閱讀材料提供上下文以便考生理解聽力材料中對話者所談論的話題,而對話者通常只會間接地涉及閱讀材料中的內容。

因此,在閱讀的過程中,考生必須對以下事情加以注意:提案的描述(即提出了什么,計劃了什么,或改變了什么) ,以及支持或是反對該提案的理由。這將有助于考生在聽對話時理解兩個說話者到底在討論些什么。

在有些情況下,說話者會反對閱讀材料中的某個立場,并且提供信息對材料中支持該立場的理由進行質疑。在其他一些情況下,說話者會贊成閱讀材料中的立場,并提供信息予以支持。因此,在聽對話的過程中,考生必須要明確說話者對于提案的觀點,并且弄清楚說話者所說的話和從閱讀材料中所獲取的信息之間的關系。

注意:

回答第三道題時,考生不但要明白題目要求做什么,也要明白題目不要求做什么。這類綜合任務題并不需要考生說明自己的觀點,而是要求考生陳述其中一個說話者的觀點,并且總結說話者持該觀點的理由。

考生將會有40--45秒鐘的時間來閱讀短文,閱讀時間的長短取決于文章的長短,之后會聽到一段討論。然后,考生將會有30秒的時間進行準備和60秒鐘的時間作答。和其他所有題目一樣,考生可以在閱讀和聽材料的過程中做筆記, 并且可在答題時進行參照。

Question 4

第四題是綜合口語任務的第二道題。 在這道題中考生需要先讀一篇學術類短文,然后聽一個教授有關此話題的講座的節選。之后,考生需要根據聽力和閱讀材料答題,答題時間是60秒。

注意:

本題中的話題涉及很多領域:生命科學、社會科學、自然科學和人文科學。盡管本題中的材料帶有學術色彩,但是考生無須事先對材料涉及的領域有任何了解。不管考生的學術背景如何,一般都能理解材料中的語言和概念。

短文長度通常為75--100詞。它會提供一些背景知識使考生能夠理解接下來教授的講座。短文對材料的處理一般比較籠統和抽象,而講座通過擴展事例、舉反例或運用短文中的概念,通常會更具體、更詳細?;卮疬@道題時,考生需要依據短文和講座中的信息并且對其中的關鍵信息進行整合和表達。

Question 5

綜合任務中的第五題和第六題不包含相關的閱讀文章。在第五題中,考生會聽到一個有關校園場景的對話,然后回答一個關于這個對話的問題。對話中兩人通常會討論一個問題并提出兩個解決方案。問題可能與其中一個人相關,也有可能是他們兩個人共同的問題。

聽力材料之后,考生通常需要簡單描述對話中的問題,并針對對話中提到的解決方案表達自己的觀點??忌?0秒的答題時間。第五題涉及的話題都是普通的日常情景對話或是學生在學校中可能遇到的問題。

注意:

第五題中典型的對話發生在學生之間、一個學生和一個教授或一個學生和一個學校管理人員之間(例如,教學助理、圖書管理員或其他管理者,等等)。問題包括:安排上的沖突、不得已要請假、得不到想要的資料、學生選舉、手頭拮據,等等。在有些情況下,問題同時涉及對話中的兩個人,他們必須想出一個共同的解決方案。在其他一些情況下,問題只與對話中的一方有關系,那么這一方將說出他/她的問題,另一個人或兩人同時想出兩個解決方案。對話通常持續60--90秒。

對話結束后的問題包含以下部分:首先要求考生描述對話中所討論的問題,然后說出自己偏向哪一個解決方案(注意:不需要兩個方案都討論),最后解釋為什么偏向那個解決方案??忌忉屪约浩蚰硞€解決方案的原因時,可以引用對話中的信息,也可以加入自己的經歷。例如,如果考生的親身經歷與對話中的問題類似,并能說明為什么偏好某一個解決方案,就可以用此來說明緣由。注意,正如其他需要在兩者之間作出選擇的口語任務一樣,選擇哪個方案并不重要,無所謂正確或錯誤??忌牡梅峙c選擇哪個解決方案無關,而是取決于考生如何描述問題及解決方案并給出作此選擇的理由。

Question 6

綜合任務的最后一題,即第六題,是學術類題目。在這個問題中,考生首先要聽教授就某一個學術問題所作講座的節選,然后考生需要就此節選的內容答題。答題時間為60秒。

注意:

第六題與第四題(以及其他關于學術類內容的口語題)一樣,話題內容涉及生命科學、社會科學、自然科學和人文科學。同樣,考生無須對材料所涉及的領域有任何了解即可聽懂講座并且答題。

講座時間大約為60-90秒,重點集中于某一個學術話題。通常教授開始會解釋1個概念、強調一個問題或介紹一種現象,然后討論它的幾個重要方面或與其相關的觀點。講座中會有一些說明性的例子來解釋和闡明主要的概念或問題。題目主要是要求考生使用講座中的觀點和例子來說明其中的主要概念和問題。

講座可以關于程序、方法、理論、觀點或現象——自然、社會或心理現象。如果講座是關于一個程序,教授可能通過描述它的一些功能來解釋這個程序。如果講座是關于一個理論。教授可能通過描述它的運用來解釋這個理論。如果該講座是關于一個現象,可能通過解釋它的原因和影響來描述這個現象。

 

 

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